创设真实的情境 STEAM核心在于在真实情境的问题解决中，帮助学生融会贯通，创造性地运用多个学科（STEAM）来解决真实的问题，在做中学，在问题解决中学。因此，教师教学设计的第一个问题就是创设真实的情境，而且，这个情境。
近期，为了做一个STEM的教学设计而绞尽脑汁。从构思，否定，再构思，再否定……到初步设计出一个简单的STEM教学，渐渐明白了什么是STEM教学。一、STEM其实就是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（。
STEM的主要特征包括六大方面：跨学科、趣味性、现实性、体验式、协作式、创作式。STEM教育是将原本分散的科学、技术、工程、数学这4门学科内容自然组合形成整体，重点强调将知识应用于生活，解决生活中真实存在的问题，强调做中。
《基于课程标准的STEM教学设计》中详细的教学案例，所提供的教学资源，正好是当今国内STEM教育开展中教师所缺乏的优质课程资源，目标是支持学生动手去玩，激发好奇心，鼓励提问，培养主动调查、分享思维的习惯，让他们用学到的知。
总而言之,stem作为一种全新的教育理念,它在初中科学教学中的合理融入,不仅可以帮助学生高质量地完成科学学习任务,还可以有效地培养学生的科学探究能力与问题解决能力,实现学生在科学学习中的综合性成长。所以为了更好地响应教育改革,初中科学。
研究方向：物理教学设计的实践和研究.STEM是科学、技术、工程和数学四门学科的简写，它将原本分散的学科形成一个整体.与常规的分学科教学不同，STEM教学强调为学生提供逼近真实，且富有现实意义的问题情境，让学生通过自主学习、
A-STEM课程中心组、科学学科中心组等搭建了多种多样的学习交流与展示平台，在学生层面依托探究性小课题、系列科技活动竞赛等，在教师层面依托科学教师基本功竞赛、赛训合一或研训合一的教学研究活动等，
师生角色定位不同在 STEM 教学中， 教师角色更多的是教学设计者、活动组织者、知识讲授者和学习引导者等。教师角色多元，且需要不同教师相互配合，共同引导学生完成某个具体项目。学生则是积极的参与者， 独立参与整个项目，或。
协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性 在 STEM 教学中， 教师角色既是教学设计者，也是活动组织者、知识讲授者和学习引导者等。教师角色是多元的，在课堂上引导学生整合运用不同学科的知识来完成某个具体项目。
培训设计内容很多:有 教学设计 与说课技巧、学科知识拓展、sTEm课程教学理念、班主任工作、学科教学知识等多方面的内容。结合自己不多的教学实践经历,我不禁反思自己确实还有很多需要学习和改进的地方。 首先,要增强自己的学科教学知识。所谓。